花园里的生活：扮猪吃老虎？

簡單的一家三口，話題永遠離不開你、我、她。
　這天，我們談起性格很“牛”的孩子爸，和生肖屬虎的孩子媽，當年是如何結合在一起的？
　這個話題，孩子很有興趣，她很想知道當初發生的事。
　我說：“爸爸當年具有‘牛’的勤勞，又有‘牛’的凱樣，于是，我被爸爸外在的單純吸引，最后，爸爸扮豬吃了‘老虎’。”
　“是誰吃了誰？”孩子爸很快地給了反應。
　可是，孩子卻馬上推翻了我們以上的說法，道：“不對！你們兩人都還在，沒有人被吃掉！不是吃了，應該是當……當……當……當（結婚進行曲子）才對！”
　一時間，原本被醞釀成淒慘的氣氛，卻被孩子的這句話化解了。不單如此，我們心中還充滿了當年的幸福感。
　結婚多年的夫妻，難免會把另一半當成理所當然，對于當初的愛意，早就拋在九霄雲外，彼此之間的言談舉止，常會顯得平淡無奇。然而孩子的世界卻是充滿想像力的，是活潑的，她，有純正的正面想法，足以讓她天天天真活潑。
　“如果你被吃掉了，你怎么還會生下我？”天真的孩子頓時變身為小天使，讓我記起婚姻中應有的座右銘：愛卻長存。
　她也讓我知道，每一個家庭中都有愛的氣息存在，只是我們有沒有仔細地去體會而已。
　明白孩子期待一個溫暖的家，一個能夠給她幸福快樂的家，我，不管三七二十一，抓緊孩子爸還握在駕駛盤上的手說：“爸，我們一定要記住，我們是因為‘當……當……當……當（結婚進行曲）’才在一起，不是因為誰扮豬吃了誰！”

花园里的生活：书的深度与高度

為了讓孩子愛上閱讀，自孩子上幼兒園之后，我就在家中添置了書架。其中最低的位置，是質地比較耐的圖畫書，較高的是紙質較薄、字多了一些的繪本、漫畫書。書架頂層則是我童年時期的書。
　孩子在書架前，抬頭高高地往頂層看去，好奇我童年時期都看些什么書。
　于是，我和她約好，趁她一個星期的假期，每天看完底層的一本書，等我下班回家，她就給我口頭報告書中的內容。還有，她還要給我說說，對書中圖畫的評語，那么，一個星期后，就能得到翻閱頂層其中一本書的機會。
　終于，五天過去了，她完成了這門功課，我從頂架上拿一本書給她。孩子接過泛黃的陳年舊書，興奮地、粗魯地翻閱。
　視童年舊書為珍寶的我，“唉呀”一聲，立刻把書搶回懷中，免得這本舊書在孩子手中“四分五裂”，一命嗚呼。
　“我的小天使呀，書的樂趣，除了來自閱讀以外，其中的樂趣也來自書架！”我為了分散她對我手中那本舊書的注意力，如此說。
　“怎么啦？”孩子果然好奇心起，放下準備向我撲過來的雙手。
　“書本尺寸有大小之差別，書的厚度也有厚薄之分，書的高度也參差不齊。要把這些書好好地擺放在書架，可不是件容易的事！”我蹲下身，就最底層的書，前前后后地移動，猶如積木。
　孩子看見我忽然把書本前前后后疊放和擺放，仿彿是很好玩的遊戲。書架中的書，也可以做遊戲？孩子這回可樂了，獨個人坐在書架前玩，早已經忘記我手中的舊書。
　正所謂“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”，書是人們最好的朋友，我們身為父母，應該早早讓孩子習慣與書玩遊戲，與書為友才是。

故乡的花园：谁是好朋友？

“誰是你在班上的好朋友？”這天，我問起孩子的朋友，希望借此瞭解她在班上的社交情況。　不料，孩子面有難色地說：“我在班裡班外都有要好的朋友！”孩子為難地說。　“他們都是些什么人？”聽她這么一說，我倒想知道她交了哪些朋友。　“有華文人、有英文人，還有一個來自沙巴的人，她不是英文人，可是只會說英文。”孩子一邊伸出手指頭，一邊數算著說。　“華文人應該說成華人，”我知道孩子搞不清楚我國多元民族的稱呼，于是給予糾正：“英文人應該說成英國人……”說到這，我遲疑了一會兒：“你的學校怎么會有英國學生？” 　“不是英國人，他們和我們一樣，不過不大會說華語，只會說英文。”孩子解釋。　“不對，不對，他們不是說英文，文是文字，你應該說他們只會說英語。”我越聽越覺得孩子的用詞有問題。　“他們是來自受英文教育家庭的華人。”我還是要讓孩子搞清楚複雜的華人社會結構。“話說回來，你剛才是說班上有一個說英語的沙巴人？”我向孩子確認。　“是的，他的名字還很長呢！”孩子老實地說。　太好了，原來她班上還有來自沙巴的土著！這種可遇不可求的際遇，真是難得，我趕緊把握機會，讓她認識其他民族。“她應該是我國另外一種土著，你可以問問她，她是否是卡達山人。” 　“什么土著？”孩子好奇了。　“我國的土著有馬來人、卡達山人、伊班人……”這回到我一邊伸出手指頭，一邊數算著說。　“幹嘛這么麻煩？”孩子不耐煩地說，“我們早已經是朋友了，管她是什么民族！” 　是的，幹嘛在乎小小年紀的孩子，對華人的稱呼是否正統？幹嘛急著讓她搞清楚我國是個多元民族的社會？只要孩子與身邊的人都能好好相處，那才是要緊的事！

故乡的花园：黑的修辞

每一輛車車倉內的小小空間（始終不會比房子大吧！）是一個可以把一家人“溫馨地”關起來的地方。我一向珍惜這樣的機會，捉緊機會讓一家人增添聊天的機會。　這天，我說出一件讓孩子爸哭笑不得的糗事，他一邊搖頭一邊說：“你呀，真讓人嘔血！” 　我無言以對，可是，孩子卻睜大了眼睛盯著爸爸問：“怎么沒有血？” 　這回輪到孩子爸無言以對。　我趕快為他解圍，向孩子解釋：“這是一種說話的手法，叫作誇張修辭。” 　為了讓孩子更加印象深刻，我馬上就地取材舉例說：“我們說‘爸爸黑得像炭！’實際上，爸爸才沒有黑得那么離譜，只是我們採用了這種誇張手法來表達而已。” 　孩子一聽，哈哈大笑：“我明白了，爸爸黑得像炭！” 　司機爸爸被孩子這么一取笑，臉色一沉，瞟了我一眼，委屈地說：“我有那么黑嗎？” 　“你就充當實地教材，讓我們馬上學會誇張修辭嘛！”為了孩子的學習，我安慰他，應該要有自我犧牲的精神。　“實地教材多的是，你為什么偏偏要拿我這活人當教材？”孩子爸就是不同意被說成“黑得像木炭”。　“這不關媽媽的事！”孩子為我辯護。　“不關媽媽的事？那么關誰的事呢？”爸爸反問道。　不料，孩子回答：“你自己呀！誰叫你是我們當中曬得最黑的一個？” 　孩子爸的這個提問，我倆的心中無疑都有了一個假設答案：“不關媽媽的事，那么就是關係孩子的事啦！因為是孩子在學修辭。” 　可是，我們萬萬沒想到，孩子竟然會這么回答，大家都愣住了！　是的，我們太習慣凡事責怪別人，反而忽略了自我檢討的需要和事實的存在，孩子簡單的想法，一下就點出了我們大家長的毛病。　有時候，聽聽孩子的說話，也能從“三人行必有我師焉”中得到啟示呢！